一、工作分配：
（一）身體病弱篇
1. 老師--熊文綵老師
3.小妙--黃平宜老師
2. 小瑋--王慧敏老師
4.小蘭--鄭伯璽老師
（二） 情緒困擾篇
1. 老師--徐智杰老師
3.小新--鄭伯璽老師
2. 小宏--熊文綵老師
4.惟惟--李崇誠老師
（三） 自閉症篇
1.老師--鄭伯璽老師
2.小戎--王慧敏老師
（四） 傲慢與偏見篇
1.老師--李崇誠老師
4.學生甲--鄭伯璽師
2.小瑋--王慧敏老師
5.學生乙--黃平宜師
3. 小琪--李素芬老師
（五） 行為問題篇
1. 老師--李素芬老師 3.小妙--黃平老師
2. 小旻--徐智杰老師
＊ 主持人--劉貞利老師
＊ 引言人--宋桂芳老師
＊ 看學生組--施美鳳、劉勛宜老師
＊ 器材組--王慧敏、熊文綵老師
＊ 音效組--李崇誠老師
＊ 攝影組--熊文綵老師
二、 劇本內容
＊ 編劇--李崇誠老師
＊ 報幕人--學生
主持人：
校長，及各位建國國中的老師與學生大家好，很榮幸我們特教班能有這次的機會為大家表演，雖然我們每天是從同樣的校門口進出，教室間的距離也不過數十來尺，但因為我們彼此不常接觸，相信你們一定覺得特教班這個地方很神秘吧，所以我們才設計了這次的演出，希望你們在看完了之後，會對我們有更深入的了解。還有喔！我們準備了一些小禮物，等一下會有時間來個「有獎徵答」，答對了，獎品就送給你，但請記得一定要注意看我們的表演哦，為什麼啊？因為「答案就在……影片中！」（帶動全場跟著唸）
引言人：
智能障礙者是指智商鑑定在70以下的人，因為智力發展的遲緩或不完全，可能會造成生活適應生的困難。智能障礙的孩子，由於智力的不足，可能會帶給他許多困擾，比如說很難集中注意力，判斷力不佳，沒有抽象的概念，不知道如何歸納，不會分辨是非善惡，有的記憶力不好，有的記住一件事之後，就會一成不變地照著所教的去做，不知變通，然而，並不是每一個智障者都有上面的這些現象，他們的個別差異仍是很大的。雖然智障者有很多問題，但是他們都有顆善良而單純的心，若你真誠相待，他將會以辛苦學得的單字或片段的語句，努力地向你表達好感。
（布幕拉開）
身體病弱篇
（第七節的鐘聲響起，老師走進教室）
小妙： 老師，今天要做什麼呢？
老師： 我們去打籃球好了，好久沒打籃球了！
小妙： 耶！好啊！好啊！我跟阿川一樣最喜歡打籃球了！
小瑋： 小妙說他最喜歡打籃球。（用她一貫鸚鵡式的口吻說著）
老師： 好了，全部到籃球場上集合！（學生們開始移動）
小蘭： 小瑋，你要排在我後面啦！
小瑋： 哦！我要排在你後面啊！
老師： 好！現在我手上有一顆球，等一下每個人輪流投兩球，要照順序，小妙，你先吧！
小妙： 好！（拿著球往籃框投，結果兩球都進了）
小瑋： 哇！小妙好棒哦！（一邊說一邊拍著手）
小妙。 這沒有什麼啦！（小妙臉紅地說著）
小蘭： 老師，小妙臉紅了！
老師： 小蘭，換你了！
小蘭： 嗯！（拿著球準備投籃）
（此時小瑋突然神智恍惚，意識模糊，漸漸往地上卷曲）
小妙： 老師！小瑋發作了！
老師： （衝向小瑋，並張望四周）小妙，你的外套先借老師一下！（接著老師將外套墊在小瑋的頭下，避免其頭部受傷，小瑋約發作二分鐘後停止抽搐）
（布幕拉下）
引言人： 剛才我們為您演示的是癲癇發作時的情況，這是一種可能會發生在任何人的身上疾病，它不是一種傳染病，所以不必擔心和病人接觸會得到同樣的病。或許您身邊的朋友也會有這樣的狀況發生，請記得，當癲癇的病人發作時，請儘可能的讓他側躺，不要試圖用手去約束病人抽動的身軀，讓他口中的痰能從嘴角流出，並且在發作時不要移動病人，並在病人發作結東時再將其移至一個舒適保暖的地方即可。
（布幕拉開）
情緒困擾篇
（教室內坐著數名學生及一位老師）
老師： 好!現在把作業放在桌子上，我要檢查!
（小新很快地就拿出來了，惟惟摸了好久才拿出他的作業，只有小宏仍坐在位子上發呆）
老師： 惟惟!下次動作要快一點!不可以拖時間。
惟惟： …哦…哦（頭拼命地往桌下卷曲）
小宏： 惟惟，頭抬起來！（用那種發現別人小辮子而很得意的口吻說著）
惟惟： …哦…哦…哦（生氣地指著小宏）
小宏： 哦！生氣了！
老師： 好了，大家安靜……咦!小宏，你在做什麼，作業快點交出來。
小宏： ……（小宏仍默默不語，表情呆滯）
老師： 快點拿出來，要不然老師要生氣了喔!
小新： 老師！小宏沒有寫功課!他今天還沒交聯絡簿!（很有力的說）
小宏： 還說……還說……還說…（小宏用力地敲打自己的頭）
老師： 小新，你不要常常這樣對小宏說話，老師教過你們：說話要溫柔，小宏，你打自己的頭是沒有辨法解決事情的，你如果對小新的話感到生氣，你要告你訴他，不能每次都用這種方式，下次再這樣，老師就要處罰你了!來!頭抬起來，告訴老師為什麼沒寫功課?
小宏： …忘記了…
老師： 忘記了?你以前都會記得的啊!好吧!今天是第一次，老師可以原諒你，下次再忘記了，那就要罰站一節課了。
小宏： 知道了。
（布幕拉下）
引言人： 智能障礙的孩子可能會有一些普通人覺得不可思議的行為舉止，舉例來說，他們有時不知道如何用正確的方式表達出自己的情緒，常常在遇到挫拆時會不知道如何排解，而出現一些奇怪的行為，這些都可以透過教學學習到表達情緒的正確方式。所以如果你們身邊就有這樣的朋友，請不要用奇異的眼光去看他們，這樣會讓他們更受傷，用平常心和包容心去面對他們吧，
（主持人走入舞台中）
主持人： 照過來！照過來！看了兩個短劇之後，相信大家對於智能障礙的孩子一定會有一些了解了吧！現在，到了有獎徵答的時候了，等一下，我會隨便說出某個班的某號，被點到的同學不用覺得緊張，也不要覺得很倒楣，怎麼會輪到我，因為這正是你幸運的開始！你只要根據你所知道的回答就可以了，不用一定要正經八佰，回答的很專業那樣，好了！現在我們就開始吧，你說答案，我送現金……哦不是，是我送禮物，雖然禮物不是很貴重，但這代表特教班全體師生的一番心意，好！耳朵清乾淨，注意聽了！第一題：癲癇的病人在發作時要如何處理？第二題：對於第二個短劇中出現的一些情緒方面的異常行為，如果它就發生在你週圍的人身上，要怎麼對待他們呢？（主持人帶動現場學生回答問題，答對後先別急著頒獎，等全部結束後再讓所有答對的學生一起上台接受頒獎。）
主持人： 好了！剛才大家都回答得非常好，等一下我們再把獎品一起發下去，怎麼樣？沒被點到的人後悔了吧？沒關係，等一下可能就會有你的機會，好了，現在我們要開始上演第三齣劇了，請一定要注意看哦，為什麼啊？因為「答…案…就…在…影…片…中」（將麥克風指向觀眾，示意要他們跟著唸）
（布幕拉開）
自閉症篇
（走廊上有一位女老師和一位學生迎面走來）
小戎： 可不可以給我看發電機?
老師： 現在沒有發電機可以給你看。
小戎： 沒有發電機?為什麼沒有發電機?
老師： 現在就是找不到發電機可以給你看啊!下次如果老師看到再拿給你看好嗎?
小戎： 為什麼下次要拿給我看發電機?發電機很好玩嗎?
老師： 小戎，現在不要問，快點回教室。
小戎： 現在我不能問喔!老師，是不是現在我不能問?
老師： 對!（斬釘截鐵的說著）
小戎： 不能問喔!我不能問發電機的事，是不是，老師，是不是?
老師： 小戎，你再不回教室，老師就要生氣了!
（突然聽到砰、砰、砰的聲音）
小戎： 啊!打雷了!打雷了!（突然迅速地往老師身上鑽）
老師： 小戎，你在幹嘛?只是打雷而已!（輕輕將濬戎推開）
小戎： 啊！打雷了!為什麼會打雷？（邊哭邊嚷嚷著）
老師： 不要怕，這是自然的現象，天氣要變壞時就可能會打雷。
小戎： 為什麼會打雷？打雷很恐怖嗎？是不是？
老師： 回教室!回教室!（一副快昏倒的表情）
（布幕拉下）
引言人： 自閉症是因為腦部功能異常所引起的先天性疾病，這種疾病使人產生語言、認知、知覺、人際關係等方面的障礙，也因為此疾病通常在嬰幼兒時期發病，所以又稱為幼兒自閉症。自閉症的孩子是很特殊的小孩，從一出生他就有自己很獨特的想法，一成不變的習慣及孤僻的個性，這種孩子會封閉在自己的世界，有許多特殊的行為，最重要的是他不善與人溝通，甚至只會說簡單、重覆的話，所以請放心，會懷疑自己是自閉症的人，絕對不會是自閉症的患者。
（布幕拉開）
傲慢與偏見篇
（走廊上有一位學生正用力地用棍子打板擦，雖然板擦已經很乾淨了，他還是死命地打，有兩位普通班學生正好經過））
學生甲： 喂！阿香，妳看看那個人在幹嘛？
學生乙： 他在打板擦啊，妳沒看見啊？
學生甲： 妳注意看，他的板擦明明已經打得很乾淨了，他幹嘛還一直打啊？
學生乙： 我怎麼知道！你管人家！
學生甲： 啊！阿香！妳看看那個牌子，這裡是啟智班耶！（表情緊張）
學生乙： 是特教班啦！你沒來過喔？
學生甲： 快走！（用手緊緊地抓著學生乙的手）
學生乙： 你幹嘛啊！發神經啊！（輕輕甩開學生甲的手）
學生甲： 我沒發神經，但如果現在不走，可能等一下我就會發神經了！
學生乙： 你在說什麼啊？我怎麼都聽不懂？
學生甲： 哦！我聽人說如果你跟那些智障的在一起，會被傳染，會變得和他們一樣。
學生乙： 真的嗎？好！快帶我走！
（走廊上又走過來一個學生，那個學生對著在打板擦的學生詢問）
小琪： 小瑋，我們老師叫我來借拖把。
小瑋： （用最快的速度，放下板擦和棍子，飛快地衝去抓著一隻拖把）
小琪： 給我！
小瑋： 啊！拖把是我的！（死命地抓著拖把不放）
小琪： 小瑋，快給我，不然我要跟老師講哦！
小瑋： 不要…不要…不要…
（又有一位老師從走廊上經過）
小琪： 老師，小瑋不給我拖把。
老師： 小瑋，拖把是不是大家共用的？
小瑋： 是啊！
老師： 那就對了，把拖把交給小琪，她用完後就會放回來。（老師用手握著拖把的柄）
小瑋： 可是我沒有拖把！我好可憐！
老師： 等一下就放回去了！拿來，拖把不是你一個人的（用力把拖把抽走）
小瑋： 啊…啊…不要和我搶拖把，拖把是我的，是我的，我沒有拖把好可憐（歇斯底里的狂叫）
（布幕拉下）
引言人： 許多人對於智能障礙的孩子會存在著一種迷思，「我和他們在一起會不會變得愈來愈笨」，其實，那是一種錯誤的觀念，從科學的角度去看，智能不足形成的原因相當多，但沒有一種是會傳染的，在這些孩子當中，存在這相當大的個別差異，所以千萬不要看到電視媒體上智障者的形象就對他們存有刻板的印象，他們其實有很大的部份是和我們一樣，只是在認知及適應方面的能力較為異於常人罷了，如果你們對於這些孩子充滿好奇，竭誠地歡迎你們有空來特教班認識我們。
（布幕拉開）
行為問題篇
（一位學生正大搖大擺地在走廊上大跨步的前進）
小旻： 「雙人枕頭若沒你……」呵…呵…（一邊唱歌一邊笑著）
小妙： 你不要唱了！好難聽，我不要聽。
小旻： 你不要吵啦！
小妙： 我只是叫你不要唱，我的耳朵快爆炸了！
小旻： 閉嘴啦！再吵我叫我老大扁妳哦！（兇狠狠地嘀咕著）
（一位老師剛好走過來）
小妙： 老師，小旻威脅我，他說要找老大打我。
老師： 小旻你過來！（對著小旻揮手）
小旻： 老師，不是我啦！小妙亂講。
老師： 你還說沒有，我剛才在旁邊也有聽見，想騙我！
小旻： 老師，不是我啦！
老師： 咦！你的身上味道怎麼怪怪的？是不是抽菸？
小旻： 我哪有！老師，我沒有啦！
老師： 小妙，你去把他的書包拿來給我檢查。
（老師從小旻的書包中拿出兩包菸）
老師： 這是什麼？
小旻： 我沒有抽菸！那不是我的啦！
老師： 還說不是，那這些菸是哪來的？
小旻： ……（頭低低的，沈默不語）
老師： 你如果說實話，或許我還可以原諒你，但是你如果再不說，後果你自己負責。
小旻： …是…是…我…爸爸的（吞吞吐吐的說），我真的沒有抽菸。
老師： 你爸爸的，他知不知道你拿了他的菸？
小旻： 不知道。
老師： 沒有經過別人的允許就拿別人的東西是小偷的行為，你是不是小偷？
小旻： 不是！
老師： 而且你現在還是學生，還沒滿十八歲，按照校規是不能帶菸來學校，你要不要我把你送到訓導處？
小旻： 不要！老師，我真的沒有抽菸啦！
老師： 這次你是第一次，我暫時原諒你，回去把菸拿去還給你爸爸，如果你下次再這樣，我一定會嚴厲處罰，知不知道？
小旻： 知道了。
（布幕拉下）
引言人： 相信大家看了上面這個短劇之後，一定會覺得這種學生怎麼可能出現在特教班，其實不然，特教班的孩子除了在智力和社會適應上和同年齡的孩子有差異外，其他有更多部分的能力是和你我沒有兩樣的，這種能力如果用在好的方面，那自然會有好的結果，反之，如果用在壞的方面，可能就會造成行為偏差，甚至誤入歧途，因此期盼各位同學能夠聽從父母、師長的教侮，善用自己的能力，相信你會是一個無往不利，處處受歡迎的人。
主持人：忍了很久了喔，現在終於到了我們有獎徵答的時間了，好了，我廢話不多說，現在就開始吧！（問問題如前面的步驟）第一題：自閉症的孩子有什麼明顯的特徵？第二題：智能障礙是不是一種疾病？會不會傳染？（問完後進行頒獎）
主持人：謝謝大家今天耐心地看完我們的表演，如果我們的演出能增進您對於我們的認識，或者能勾起您對於智能障礙者的好奇心，那就達成了我們當初投計這次表演的目的，很真誠地期粉您能有空來第五棟看看，認識那群可愛的孩子，也讓他們能夠認識你們，謝謝大家！
（結束）