- 學校概況
貳.學校目前電腦化程度及教學應用狀況
- 學校電腦背景：
3.擔任桃園縣資訊教學中心學校。
4.擔任桃園縣電腦輔助教學中心學校。
5.八十二學年度成立桃園縣教育局區域網路中心。
6.八十三年度起擔任桃園縣校務行政電腦化中心學校。
7.負責建構臺灣學術網路桃園縣輔導網路查詢系統(Gopher)及資料維護。
8.八十六年十月起，擔任臺灣學術網路桃園縣教育網路中心之一。
二.學校網路現況
1.本縣國民中小學電腦區域網路：
(1)沿革：
配合八十二年區運在桃園購置設備。區運時擔任資訊中心，區運會後移作
桃園縣國民中小學電腦區域網路中心。各國中小一套電腦設備(含電腦、印表機
、數據機、通訊軟體、電腦桌椅)。另提供電話24線，透過通訊軟體PC-ANYWHERE
，採用REMOTE CONTROL方式撥接上網收發公文。
(2)效益：
各校文書每日上網至少一次，公文傳達迅速。國教課工程資訊系統各校上
網登錄，資料收集迅速。教育局有關業務數據資料的收集統計分類分析常透過
本系統來作業。例: 公共安全調查、無障礙設施調查、各年增班數調查、學生
數調查、師資人力調查等。
2.本校電腦教室網路系統：
本校現有電腦教室四間，每間電腦教室之電腦都以ETHERNET網路方式連接。
3.校園行政系統網路系統：
本校之校長室、教務處、訓導處、總務處、輔導室、人事室、會計室、教師會、
特教班辦公室、圖書館、保健室等分別以ARCNET網路及ETHERNET網路方式連接。
4.台灣學術網路：
八十五年七月中以 64K 專線連線至中央大學區域網路中心，並開始運轉。
5.校園網路與臺灣學術網路透過本校電腦中心之各項設備連接後，已達到共通之功
能。
三.電腦教學狀況
1.學生電腦教學課程安排：
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2.校內教師進修及員工子女電腦研習：於週會時及暑期辦理電腦課程研習。
3.辦理全縣教職員在職進修資訊教育電腦研習班﹝一週三十至三十五小時者﹞：
§八十 學年度有 八 班三四五人 §八十三學年度有 八 班二一七人
§八十一學年度有十七班六○四人 §八十四學年度有 六 班二四一人
§八十二學年度有 八 班三○七人 §八十五年暑期有 五 班一六○人
參.特教班電腦教學狀況
分課程為六大領域,部份課程（實用語文、實用數學、職業教育）打破年
級,以能力或興趣分組,以適應學生個別需求。
生活教育：環境整理、自我照顧（疾病預防、兩性教育、生理及心理健康）、
居家生活（家庭倫理、環境整理、家事、設備、居家安全）、知動
能力。
社會適應：社會知能見度禮儀、節日、風俗、歷史、地理、法律）
實用語文：依照學生能力,分為六組,每組學生5∼6名。課程內容為日常的聽、
說、讀、寫。
實用數學：依照學生能力,分為六組。每組學生5∼6名。課程內容為數概念、
數之運算、時間、錢幣、形狀……
休閒教育：體育、音樂、美勞、休閒活動
職業教育：職業知識、態度
職業技能（農藝、木工、餐飲、清潔工作、代工、超市店員）
復健教育：個別抽出學生作語言、知動等訓練或其他補救教學
二.電腦教學的應用：
智能障礙學生所學習的內容偏重在日常生活方面。目前的教學方式多以圖
片呈現，但此一呈現方式對學生的學習仍有些 限制例如：教師教導疏菜
的種類，，（圖片太小、學生在課堂上實際練習的時間有限，圖片教學為靜態，
講述教學較不易引起學生的興趣）。
教師雖準備各項遊戲、影像資料、教具等...面對智能障礙學生,課堂講授和演練的確有其不足之處。若運用電腦之趣味性、多元性,提供學生實際社交活動前之情境模擬教學練習,可加強學生各種狀況之處理能力及充份練習日常應對及生活常規、安全教育。並可藉於電腦軟體提供之自主、回饋,讓學生得到學習增強,進而提升學生學習興趣。
基於這樣的認知,再加上本校電腦中心多方面協助,特教班目前的電腦課程進行方式為：
1.電腦繪圖：每週1∼2堂。
2.實用語文及實用數學：每週2~4堂。運用電腦軟體,教導能力較低之學生語文及數學。
3.社會適應：提供情境教學,教導日常生活的應對及問題解決辦法。
肆.人力資源
電腦中心成員依工作性質之不同，括總負責人、顧問、學科教師、學科教師、 CAI專家、網路技術專家、學校行政人員、網路義工等。
學科教師及網路義工人員可再由本縣國教輔導團輔導員中，徵求遴選相關學科且 熱心之教師擔任之。
特教教師參加相關軟硬體研習活動,部份特教教師並參加淡江大學電腦第二專長研 習,以期應用電腦科技建置多元化之教材及學習環境。
運用完整而充足的人力資源,電腦中心除了舉辦各項教師研習和動及行政支源,並於 八十六學年度參與教育部之「資訊教育軟體與教材資源中心—特教學科、地理學」。 結合相關人員建置、整合、蒐集學科資訊,提供教師及學生相關教學軟體,以豐富教學 活動。
- 電腦中心成員名單
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二.特教老師：
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伍.特教班電腦教學推展過程中所遇到之主要困難及解決辦法
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| 實物、照片教材蒐集困難 | 智能障礙學生需要實物、相似情境模擬之學習特性。自編教材及實物教學照片提供（例如：桃園的公共場所、洗車場、公園、捏陶、醫院……等）能提高學生學習興趣及成效。 | 數位相機及掃描器之運用 |
| 教學內容難以兼顧所有學生個別需求 | 智能障礙學生個別差異較大，老師在同一時間的教學內容難以兼顧每一位學生的個別需求。 | 提供網路教學,選擇不同的教材,以顧及學生個別需求。 |
| 坊間CAI的不適用 | 坊間軟體的豐富色彩和刺激反易成為智能障礙學生學習干擾。此外,軟體的學習步調過快,及缺乏足夠的練習機會等……都是不適用於智能障礙學生的重要因素。 | 教師自行編擬教學軟體。 |
| 教學軟體之編擬 | 特教班電腦設備陳舊,教師雖有足夠的教學素養和電腦教學能力,仍需配合相關軟應體,方能編擬更為完善之教學軟體,以提供更為完善之網路教學。 | 增添或爭取相關補助設備。 |
陸.學校在未來一年內欲發展旳電腦應用或電腦教學方案有那些?
- 網路教學研究計劃：特教班於下個學年度即將進行一項「實用數學網路教學軟體在
心及電腦設備管理。目前並進行CAI編擬計畫,以期提供其他特殊教育教師網路資源。
建國國中特教班網址http://www.ckjhs.tyc.edu.tw/~b0104/
柒.如何運用HP惠普科技捐贈之電腦網路週邊設備？
一.設置電腦教室
規劃一間電腦教室，提供相關教師進行電腦教學與實驗研究。
二.研發教學軟體
- 從許多與教學相關的網站上（詳見附錄二）download檔案到server上，節省無謂
- 運用powerpoint、HTML……等工具，製作許多具有聲光效果的教材或練習，並
的下載時間。
像,透過server提供全國特教教師教學資源。
捌.學校對於電腦教學發展之長程規劃藍圖
一.繼續研發教學軟體：
- 繼續發展啟智教育類的CAI，並利用ASP能夠將學生操作CAI的進度存檔。
教學軟體。
- 充實特教教材資源中心：蒐集特教軟應體資源,提供全國特教教師查詢、網路教學、
- 繼續實驗計畫：透過研究計劃,了解智能障礙學生學習特性,以研擬更適合之教學軟體。
- 研發簡易的科技輔具：部份智能障礙學生缺乏語言溝通能力,也許能透過電腦動畫和
行政資源。